行为训练方法-行为训练的基本方法

课堂教学中的师生行为训练方法有哪些

1、提供学生课堂主动学习的条件：

首先是时间。给每个学生在课堂上至少有10分钟以上主动活动的时间，最好有25分钟以上的时间让每个学生主动学习，包括思考、操作、练习、讨论等各种形式。

其次是空间。课堂上，可以通过增加学生个别辅导、合作探究、小组学习、大组讨论、学生执教或情景表演等形式；加上原先的师生一问一答和教师讲述，构成6种基本教学***形式。教学***形式的多样化扩大了在单位时间内学生主动活动的空间，而且释放了每个学生的精神活力，使他们在小组和大组讨论中有机会大胆表达自己的感受、意见、观点和结论，有时候课堂上会出现不同的声音，发生争论，引发学生进一步思考，提高学生探究学习的积极性。

2、培养学生质疑能力：

思维是人类掌握知识的中心环节，是智力的核心，要探索到事物的本质和规律必须通过思维。

（1） 鼓励学生生疑

爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”的确，只有当学生在学习中遇到困难产生疑问，而又不能解决急于求解时才会积极地思考，从而产生学习的积极性，在探索中形成师生、生生互动的环境氛围。所以要创设互动的教学环境鼓励学生质疑是至关重要的一个环节

要学生善疑，先要帮助学生树立这方面的意识。教师可以从讲清思考的重要性入手，让学生明确思考与学习、思考与怀疑的关系，在提出“好思善疑”的要求，进而鼓励学生自觉培养“质疑”精神。只有常常质疑发问才会有问题产生，才能在课堂教学中形成有效的师生、生生之间的互动环境。

（2）提高质疑质量

当学生学会生疑，敢于提问之后，教师又该如何提高学生提问的质量呢？首先引导学生发现疑点、难点，从而产生求解的欲望，出现“愤悱之状，思有所泄”。其次要教会学生多角度质疑。第三要训练学生质疑的条理性。学生刚开始免不了会杂乱无章地提问，此时就该训练提问的条理性了。可以先由学生提问，教师板书，然后再让学生寻找规律，明确这些问题与什么有关，最后教师总结。第四培养学生质疑的深刻性。要培养学生质疑的深刻性，就要让学生明确“一看就明白的问题不提；触及到实质的问题要多提；能深入到中心与主要内容有关的问题要重点题。”在实际的课堂教学中，培养学生质疑时还应注意学生质疑与教师质疑相结合。教师可在教学的关键处设疑；在涉及问题不够深入时导疑；在学生无疑时激疑。

（3）让学生学会解疑

当学生遇到难题有困惑时，教师可以从以下几方面引导学生：

（一）集体探讨

（二）通过大胆的假设证明

（三）亲自动手实践

（四）在课外收集各类信息与课堂之上进行交流等。如此一来可以使课堂教学形成师生、生生互动的良性循环。

（3）创设和谐***的氛围，促进师生互动。

实现师生互动的前提，要求教师在平时的教学中应是和学生形成一种新型的人际关系，即平等、***的关系。这需要师生长期培养感情，教师应思考：自己是否在各个方面都真正高于学生，如果不是，就应该不耻下问；因为教师作为个体，在庞大的学生群体面前，只是一份子，因此，老师具有“教”与“学”的双重关系，要让学生认识到自己可以成为“小先生”，并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习。教师平时多和学生交流、谈心，了解学生在想什么、关心什么，走进学生的心灵，做学生的知心朋友。教学中，师生才会实现互相尊重，互相学习的良性循环。师生互动主要体现在：

第一，教师应教给学生寻找和开发运用课外材料的方法来辅助课堂学习，让学生明白，这样，有利于扩大自己其它领域的知识。这样辅导了一阵，学生们逐步养成了恰当寻找课外学习材料的能力，他们自己巩固并创新了很多好的方法。同时教师也要经常学习、充电；不但要把握好与教学有关的专业知识，还要注重向各种媒体学，丰富自己在各个方面知识，提高自己的素质。

第二，教师要充分相信学生具有洞察、***教学的能力，师生呼应，共同推动课程环节的开展。在以前的化学课堂上，老师只是起到指导学生根据书后问题进行学习的指导作用。在学习和实践中，我对学生参与教学又提出一系列问题，如学生在学习中会发现什么问题?怎样去解决问题?该怎样选择有价值的问题共同研究，探讨? 这些内容应是通过课堂上师生密切配合，才能恰当处理的问题。由此，教师应给每一个学生以最宽松的空间，鼓励学生，只要是经过认真学习，领会了内容，就可以大胆地提出有价值的问题；老师也并不用急着去表态或解答，而是留给学生思考的余地，师生共同商量着解决。长此下去，学生就真正意识到师生是在一起学习的，而不是靠老师的权威性，更不应有依赖老师的思想；而应该是师生一块参与学习，师生都是学习者。在实践中学生会认识到，自己可以参与把握和控制课堂教学，使学生敢于说，善于学，这样利于师生相互了解，彼此沟通。作为教师也要正确理解自己的作用，教师应该做恰当的鼓励和点播，如：“你说得真不错，你真爱动脑！”“你的思路和我想的一样！”“老师真佩服你，要向你学习！”等。在课堂上，学生有时可能会成为老师，而教师也可能成为课堂上的学生，课堂已真正成为学生个性发展，表达自己的心声，倾诉内心的情感的学习天地。

第三，教师应信任学生具有独立发现问题解决问题自我完善的能力，以前当学生有问题提出时,教师总是苦苦的想办法，去帮他们解决问题；但效果往往事与愿违。这就要求师生共同商讨，共同解决问题。但是师生的互动绝不会自然产生，有赖于建立在师生间平等、尊重、理解的基础上。要实现师生的交往互动，教师首先应该给学生以心理安全感，尊重每一个学生，特别是那些很有个性的学生。

在课堂教学中，所谓“有效”活动，是指学生能够主动思考、踊跃交流，积极参与教学活动。这里的“有效”体现在学生思维的含量足、个体获得的发展效果明显。有效的课堂提问，主要是指通过教师在课堂中的提问，学生能够获得进步，实现个体的发展。在这里，学生有无进步、有无发展就成为鉴别教学有没有成效的核心指标，具体体现在，学生个体获益的深刻性、明显性以及获益学生的普遍性、广泛性。

有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。有效的课堂提问应该成为师生交流、对话，共同发现、理解知识的重要途径和必备手段。在有效提问中，学生能与教师共同探讨新知，教师通过提问使课程内容持续地生成和转换，而不仅仅传递特定的课程内容。也就说，有效的提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题，实现学生自我建构不可缺少的重要环节，这种辅助作用紧紧围绕促进学生自主建构而展开。这与以往灌输和强制式的“提问”（实际上是“发问”、“命令”）有质的区别。

同时，有效的课堂提问是实现课堂教学质量“增值”的重要途径。目前，关于有效教学的研究正在从以往只关注理论思辨层面的思考，逐步走向关注可测性（量化）和可操作性。

加强道德行为训练的修养方法有哪些？

提高思想道德修养

提高自己的思想道德修养，做到“日三省吾身”。首先，应当分得清先与后，该先的一马当先，该后的甘居最后。先进性最重要的特点是"先"，即走在前列，一是走在群众的前列，带领群众；二是走在时代的前列，引领时代潮流。***党员要有"先人后己，先公后私"的思想觉悟，始终把党的利益、集体利益、他人利益置于自己利益之上，好事、喜事首先想着群众，不搞近水楼台先得月。再次，要有"吃苦在先、享受在后"的优良品质，艰巨任务抢在先，危难之际冲在先，做改革创新的先行者，攻关克难的急先锋。生活享受往后靠，物质待遇不与人攀比，以自己的模范行动影响人、带动人。第三，要有"正人先正己"的律己意识，要求别人做到的，自己首先做到，要求别人不做的，自己坚决不做，执行党的决议率先垂范，完成党的任务身先士卒，不落在群众后面。

加强道德修养，培育乐观心态，提升个人素质。人的素质最能从哪些地方体现出来呢，简单也明了的就是学以致用、为人处事。在为人处事的过程中，我们或多或少的都能从一个人的言谈举止中，去用另一种思维方式去思考着我们自己的人生标准或是原则或是行为。素质并不是也并不像质气那样要拥有很多知识与文化。这样说或许有很多人反对这种说法，可是具体实事上的证明确实如此。人的处事，都因思想而转变一切。思想带来的是行为上的结果，可结果却去影响了思想上的下一步行动。眼下距离“世博会”还有三百多天，上海大街小巷宣传栏挂满“提升素质从我做起”宣传口号。我以为要提升个人素质，必须坚持在实践中自主建构、自塑自律，加强伦理道德修养。基于伦理道德因素在塑造有智慧人的过程中的关键作用，每一位公民必须加强伦理道德修养，它包含着社会生活伦理道德与教育过程中人与人关系的伦理道德。它涉及教师的思想、理念、敬业态度、为人处世、道德情操等，所有这些都会对外部世界产生直接或潜移默化的影响。因此，优秀文明素质的品质不是与生俱来的，而是依靠自己在实际生活中不断自主建构才能获得的。倡导文明从人人做起，要以身作则，这就要求他要十分重视自塑、自律；特别是道德行为上的自律，更是重中之重。

行为训练的基本方法

行为训（ABA）简介

来源：

关键字：行为训练法

孤独症儿童

目前已经被实践证明能够对大部分孤独症儿童产生全面、综合、持久的积极效果的方法是“应用行为训练法”，也被称为“应用行为分析法”（英文：applied

beh***ior

analysis，缩写为ABA）。很大一部分孤独症儿童都能从这种行为训练法中受益，最终在智力、社会交往、学业、语言交流和社会适应上有很大程度的提高，有些人甚至达到基本正常的水平。很多孩子都在适应能力及实用技能方面得到实质性的改善，而且问题行为明显减少。但是，也有一少部分（大约占10％）患儿．尽管经过了大量的训练仍然不见效果。

应用行为训练法的效果与开始训练的年龄有密切的关系，训练开始得越早，效果越明显，而且与训练的强度与训练人员的专业水平关系也十分密切。

就目前能够获得的科学证据而言，我们所能够建议的就是：还没有任何一种其他方法能够达到应用行为训练法这样的改善效果。

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